RPP Tematik

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah    : SD No 3 Munggu

Tema                   : Diri Sendiri

Mata Pelajaran   : IPA

Kelas/Semester   : I / 1

Alokasi Waktu    : 3  35 menit

I.         Standar Kompetensi :

1.    IPA

Mengenal anggota tubuh dan kegunaanya, serta cara perawatannya.

2.    Bahasa Indonesia

Memahami teks pendek dengan membaca nyaring.

3.    Matematika

Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan 1 sampai 20.

4.      PKn

Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan.

II.       Kompetensi Dasar

1.    IPA

Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya, serta cara perwatannya.

2.    Bahasa Indonesia

Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat

3.    Matematika

Membilang banyak benda.

4.      PKn

Membedakan ciri-ciri jenis kelamin antara laki-laki dan perempuan.

III.   Indikator

1.    IPA

a)         Menunjukan bagian-bagian tubuh ( mata, hidung, telinga, dll)

b)        Menyebutkan bagian-bagian anggota tubuh

c)         Menceritakan kegunaan tubuh

2.    Bahasa Indonesia

a)         Mengenal huruf-huruf

b)        Membaca huruf-huruf sebagai suku kata

c)         Membaca huruf-huruf sebagai kalimat sederhana

3.    Matematika

Menuliskan lambang bilangan 1-20

4.    PKn

a)         Menjelaskan ciri – ciri fisik perbedaan antara laki – laki dan perempuan.

b)        Menceritakan kegiatan yang dilakukan oleh laki – laki dan perempuan.

IV.   Tujuan Pembelajaran

1.    IPA

a)         Siswa dapat menjelaskan anggota tubuh

b)        Siswa dapat menyebutkan bagian-bagian anggota tubuh

c)         Siswa dapat menceritakan kegunaan tubuh

2.    Bahasa Indonesia

a)         Siswa dapat mengenal huruf-huruf

b)        Siswa dapat membaca huruf-huruf sebagai suku kata

c)         Siswa dapat membaca huruf-huruf sebagai kalimat sederhana

3.    Matematika

a)         Siswa dapat menuliskan lambang bilangan 1 – 20

b)        Siswa dapat mengurutkan bilangan dari 1 – 20

4.    PKn

a)         Siswa dapat menjelaskan ciri - ciri fisik perbedaan antara laki - laki dan perempuan.

b)        Siswa dapat menceritakan kegiatan yang dilakukan oleh laki – laki dan perempuan.

V.            Materi Pokok  :  Anggota Tubuh

VI.         Metode Pembelajaran

1.        Ceramah

2.        Tanya Jawab

3.        Diskusi Kelompok

VII.     Langkah-langkah Pembelajaran

A.      Kegiatan Awal

1.      Guru mengucapkan salam dan mengecek kegadiran siswa.

2.      Guru mengkondisikan kelas.

3.      Guru menyampaikan tema yang akan dipelajari.

4.      Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

5.      Guru memberikan apersepsi melalui tanya jawab yang berhubungan dengan tema atau materi pembelajaran (anggota tubuh).

B.       Kegiatan Inti

Ekplorasi

a)        Guru mengajak siswa bernyanyi bersama (Dua Mata Saya)

b)        Guru menugaskan siswa mengamati bagian-bagian tubuh teman sebangkunya. (IPA)

c)        Guru menunjuk beberapa siswa secara bergiliran untuk menyebutkan bagian-bagian tubuhnya (IPA)

d)       Guru menugaskan siswa untuk menghitung jumlah tiap-tiap anggota badan siswa, seperti : mata, tangan, jari tangan, hidung, dll. (Matematika)

Elaborasi

a)      Guru memasang gambar bagian-bagian tubuh yang berisi nama seperti mata.

b)      Siswa diajak mengenali huruf-huruf pada gambar tersebut.

(Bhs. Indonesia)

c)      Siswa ditugaskan untuk mencari huruf-huruf kemudian menyusunnya menjadi nama bagian tubuh sesuai dengan gambar. (Bhs. Indonesia)

d)     Guru membagi siswa menjadi 8 kelompok.

e)      Guru mengajak siswa bermain tebak-tebakan, masing-masing kelompok ditugaskan untuk memperagakan tugas yg diberikan oleh guru.

Misalnya :

·         Salah satu anggota kelompok ditugaskan untuk menutup matanya, kemudian anggota yg lain ditugaskan untuk menebak berapa jumlah jari yang diacungkan temannya tersebut. Setelah kegiatan itu, anak-anak diminta untuk menjawab pertanyaan dari guru : mata berguna untuk ....

·         Salah satu anggota kelompok ditugaskan untuk menutup matanya, sedangkan anggota kelompok yang lain diminta untuk mendekatkan bunga cempaka dihidung temannya tersebut, kemudian teman yang ditutup matanya itu menebak bau apakah itu. Setelah kegiatan tersebut, siswa diminta menyimpulkan. Hidung berguna untuk ....

·         Kegiatan selanjutnya siswa yang ditutup matanya ditugaskan untuk menebak apa rasa minuman yang diminum tersebut. Setelah kegiatan tersebut, siswa diminta menyimpulkan. Lidah berguna untuk ....

Konfirmasi

a)      Guru memberikan penguatan kepada siswa yang berhasil baik.

b)      Guru memberikan pembenaran terhadap hasil ekplorasi dan elaborasi yang dilakukan siswa.

c)      Guru memberikan kesempatan siswa untuk mengajukan pertanyaan.

C.      Kegiatan Akhir

1.      Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dibahas.

2.      Guru mengadakan evaluasi hasil belajar siswa.

3.      Guru memberikan tindak lanjut kepada siswa berupa pekerjaan rumah (PR).

VIII.       Sumber Belajar

-          Gambar tubuh manusia

-          Gambar-gambar bagian tubuh (mata, hidung, telinga, mulut, gigi, lidah, tangan, kaki, jari tangan)

-          Kartu huruf dan angka.

-          Kain untuk menutup mata

-          Bunga cempaka

-          Air gula

-          Kapas basah

-          Buku Tematik Kelas 1, karangan, penerbit

IX.             Penilaian

a.       Kognitif

Dilakukan dengan menggunakan tes.

b.      Afektif

Dengan mengamati sikaf anak dalam pembelajaran.

c.       Psikomotor

Diamati selama proses pembelajaran.

X.                Soal-soal

1.      Bagian tubuh yang ada pada bagian kepala, kecuali ….

a.       mata                             c. hidung

b.      telinga                          d. kaki

2.      Bagian tubuh kita yang tidak berpasangan adalah ….

a.       mulut                           c. tangan

b.      telinga                          d. mata

3.      jari jari tangan semuanya ada . . .

a. empat                             c. enam

b. tujuh                              d. sepuluh

4.      Jawab dengan singkat pertanyaan berikut!

a)      Mata berguna untuk ….

b)      Telinga berguna untuk ….

c)      Saat berlari kita menggunakan ….

d)     Untuk mengambil benda menggunakan ….

5.      Isilah kolom dengan huruf yang sesuai

a.      

m          t

b.     

h          d            n

c.      

e            i     n

XI.             Kunci Jawaban

1.      d

2.      a

3.      d

4.      a) melihat

b) mendengar

c) kaki

d) tangan

5.   a)  

m   a     t     a

b)     

h     i    d     u      n   g

c)     

t    e     l      i     n     g    a

Mengetahui,                                                                        

Kepala SD No. 3 Munggu                                                         Guru  Kelas 1

I Made Kardiana,S.Pd                                          I Putu Sutrisna, S.Pd

SEKOLAH ALAM SEBAGAI SARANA PENDIDIKAN ANAK DI DAERAH TERBELAKANG

SEKOLAH ALAM SEBAGAI SARANA PENDIDIKAN

ANAK DI DAERAH TERBELAKANG

Oleh

NAMA            :  I PUTU SUTRISNA

NIM                :  1329041045

NO ABSEN    :  05

KELAS           :  B2

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR

PROGRAM PASCA SARJANA

UNDIKSHA

2014

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

            Pendidikan merupakan pondasi pembangunan suatu bangsa, jika pendidikan tidak berjalan dengan maksimal, maka pembangunan tidak akan terlaksana secara optimal. Hal ini dikarenakan pendidikan merupakan media pembangunan yang memiliki posisi paling strategis dalam sebuah negara. Pendidikan juga merupakan sarana transformasi ilmu pengetahuan, yang meliputi sosialisasi ilmu pengetahuan, pengembangan ilmu pengetahuan, sosialisasi norma dan nilai dalam masyarakat, baik budaya, agama, maupun idiologi. Indonesia merupakan negara dunia ketiga yang sedang melakukan pembangunan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan Undang-Undang Dasar 1945, namun dalam perjalanannya timbul berbagai penyimpangan dan masalah-masalah didalam proses perealisasiannya. Kualitas pendidikan di Indonesia saat ini dapat dikatakan masih sangat rendah, hal ini dibuktikan dengan data UNESCO (2000) tentang peringkat Indeks Pengembangan Manusia (Human Development Index), yaitu komposisi dari peringkat pencapaian pendidikan, kesehatan, dan penghasilan per kapita yang menunjukkan, bahwa indeks pengembangan manusia Indonesia semakin menurun.

Pada hakikatnya pendidikan adalah hak dasar bagi setiap warga negara Indonesia untuk dapat menikmatinya. Pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan oleh manusia agar dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran (Munib, 2009:139). Keberadaan pendidikan yang sangat penting tersebut telah diakui dan sekaligus memiliki legalitas yang sangat kuat sebagaimana tertuang dalam Undang-Undang Dasar 1945 pasal 31 (1) yang menyebutkan bahwa:” Setiap warga negara berhak mendapat pendidikan”. Hak memperoleh pendidikan ini diperjelas dengan pasal 31 (2) yang bunyinya:”Setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayainya”. Selanjutnya pada ayat (3) dituangkan pernyataan yang berbunyi:”Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan undang-undang”. Dari uraian tadi dapat disimpulkan bahwa setiap warga negara berhak memperoleh pendidikan yang layak terutama pendidikan dasar. Selain membahas tentang pendidikan sebagai suatu hak, pasal 31 juga mempertegas bahwa pendidikan (terutama pendidikan dasar) merupakan kewajiban bagi setiap warga negara dan pemerintah wajib membiayainya.

Akan tetapi belum semua warga negara menikmati pendidikan sebagai hak dasar mereka. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal, diantaranya adalah kurangnya pembangunan prasarana dan sarana pendidikan terutama di daerah terbelakang. Prasarana dan sarana pendidikan ini merupakan salah satu komponen pendidikan yang sangat penting keberadaaannya. Dengan prasarana dan sarana yang memadai seperti buku pelajaran, ruangan yang nyaman, tenaga pengajar yang memadai akan membantu siswa untuk bisa belajar lebih baik bahkan media pembelajaran terkini yang menggunakan LCD dan komputer juga sangat diperlukan untuk zaman sekarang ini. Namun pada kenyataannya jika kita lihat direalita semua itu jauh dari apa yang ada pada konsep, tenaga pengajar yang kurang, gedung sekolah yanag rusak parah, bocor dan tidak layak untuk dipakai, buku pelajaran yang tidak ada  membuat warga nega tidak bisa mendapatkan haknya yang seharusnya mereka dapatkan.

Terdapat berbagai alasan mengapa daerah-daerah pelosok hingga kini masih sulit untuk mendapatkan pendidikan yang layak, dari mulai masalah biaya  sampai akses tempat yang tidak memungkinkan untuk dijangkau pendidikan modern. Dan Sampai kapanpun kita tidak akan pernah bisa menerapkan pendidikan yang lebih baik, jika tidak pernah ada penyelesaian untuk pemerataan distribusi prasarana dan sarana pendidikan ke sekolah-sekolah di pelosok Indonesia. Sebenarnya jika kita lihat anggaran negara sebesar 20% yang dialokasikan untuk pendidikan hanya sia-sia jika tak ada refleks dari para petinggi kita. Semuanya bisa saja dirancang dalam sebuah dokumen dengan perencanaan yang bagus dan matang, tapi penerapan tak pernah ada bahkan disetiap meja terjadi potongan anggaran.

Untuk pendidikan dipulau jawa memang bisa dikatakan cukup mengikuti perkemabangan zaman, namun jika kita lihat saudara-saudara kita yang ada diluar sana seperti dipapua, NTB, NTT dan daerah-daerah lainnya masih sangat jauh dari kata cukup bahkan mungkin memprihatinkan. Jika kita pikirkan lebih jauh timbul berbagai pertanyaan, jika memang yang menjadi kendala untuk majunya pendidikan diderah pelosok tersebut karena sarana transportasi yang tidak memungkinkan (jalan rusak, saran komunikasi yang tidak ada, lokasi yang tidak mungkin dijangkau dengan saran umum) sehingga sangat sulit untuk dijangkau. Jika memang itu permasalahannya maka seharusnya pemerintaih membagun sarana transportasi dan fasilitas lain (jalan, telepon umum) yang lebih baik karena semuanya telah ada anggarannya masih-masing, seharusnya pemerintah bisa memanfaatkan anggaran itu dengan sebaik-baiknya sehingga tidak ada kesana bahwa pusat kemajuan hanya berpusat dipulau jawa saja. Jika hanya menunggu untuk memperoleh bantuan dari pusat maka pembelajaran tidak akan berjalan, semua stakeholder harus bergerak walaupun kita berada di daerah terbelakang, kita harus memiliki upaya untuk dapat melaksanakan pendidikan 9 tahun untuk anak-anak kita didaerah terbelakang. Salah satu upaya tersebut adalah dengan mengagas konsep sarana belajar anak di daerah terbelakang dengan konsep “sekolah alam”.

Sekolah alam tidak menggunakan bangunan gedung yang mewah melainkan menyesuaikan dengan lingkungan di daerah tersebut, karena pembelajaran tidak harus di dalam ruangan kelas tetapi proses pembelajaran dapat dilakukan dimanapun yang terpenting adalah terdapat interaksi siswa dengan sumber belajar yang dalam materi yang sedang didalaminya. Lebih jauh akan diulas dalam makalah ini tentang konsep sekolah alam sebagai sarana pendidikan di derah terbelakang.

B.     Rumusan Masalah

Rumusan masalah pada makalah ini adalah bagaimana sekolah alam sebagai sarana pendidikan di daerah terpencil?

C.    Tujuan Penulisan

Tujuan penulisan penelitian pada makalah ini adalah   mengetahui konsep sekolah alam sebagai sarana pendidikan di daerah terpencil.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Hakikat Sekolah Alam

Salah satu bentuk sistem pendidikan yang digagas untuk mengatasi kurangnya sarana pendidikan di daerah terbelakang adalah pendidikan sekolah alam. Alam ciptaan Tuhan adalah sumber pengetahuan yang luas dan berlimpah. Tidak perlu membeli, menyewa, atau mengorbankan materi untuk dapak memanfaatkan alam sebagai sarana pendidikan.  Jadi sistem pendidikan sekolah alam ini berbeda dari sekolah formal umumnya. Sekolah alam hadir dengan konsep pendidikan kontekstual. Dengan konsep pendidikan sekolah alam, yakni: (1)  Alam sebagai ruang belajar. (2) Alam sebagai media dan bahan mengajar. (3) Alam sebagai objek pembelajaran. Ini menciptakan persepsi stakeholder dunia pendidikan di daerah terbelakang bahwa bersekolah bukan lagi beban. Sekolah adalah realitas kehidupan yang mereka jalani dengan penghayatan penuh. Sekolah adalah sumber kegembiraan, sarana bersosialisasi dan menuntut ilmu pengetahuan. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang dipelajarinya bukan mengetahuinya, pembelajaran yang berorientasi pada target penguasaan materi yang terbukti berhasil dalam kompetisi mengingat jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan persoalan dalam kehidupan jangka panjang. Hal itulah yang terjadi di kelas-kelas sekolah saat ini.

Dengan hadirnya konsep sekolah alam di daerah terbelakang sebagai pengganti sekolah formal pada umumnya membuat anak-anak yang berada di daerah tersebut dapat mengenyam pendidikan secara baik. Guru dan sumber belajarnya dapat menyesuaikan dengan materi yang dipelajari yang sebisamungkin mengikuti kurikulum pemerintah pusat. Sehingga diharapkan inspirasi dari hadirnya sekolah alam menjadi alternatif dalam menciptakan susana belajar yang menyenangkan dan membuat anak-anak senang dan merasa bahwa belajar adalah suatu kebutuhan dan kesenangan bukan sesuatu yang membosankan dan harus dipaksakan.

Sekolah alam menjadi sebuah impian yang jadi kenyataan bagi mereka yang ingin mengenyam pendidikan diusia anak-anak namun karena terbatasnya sarana, prasarana serta inprastruktur dari pemerintah di daerah mereka yang terbelakang membuat mereka putus sekolah dan bekerja membantu orang tuanya bekerja.

Dalam konsep pembelajaran sekolah alam sangat menyesuaikan dengan lingkungan, karakteristek kenampakan alam, mata pencaharian, serta iklim tempat sekolah tersebut berdiri. Esensinya adalah ketika siswa selesai mengenyam ilmu pengetahuan di sekolah tersebut, dia dapat bertahan hidup memanfaatkan sumberdaya yang ada serta menjadikannya sebagai profesi yang menjanjikan. Sehingga dengan menerapkan moetode yang tepat dengan sumberdaya yang tepat diharapkan akan dapat meningkatkan kemakmuran daerah tersebut dan tidak lagi diberi sebutan daerah terbelakang. Berdasarkan hal tersebut, sangatlah penting untuk mengaplikasikan konsep  pendidikan yang menyelenggarakan sistem pembelajaran yang menghargai setiap potensi yang ada seperti sekolah alam. Dalam pembelajaran dapat diselaraskan dengan kondisi psikologis siswa, sehingga otak mereka akan sangat mudah untuk bekerja sama dalam proses pembelajaran dan proses belajar pun akan menjadi sangat optimal dan efektif.

B.     Ciri khas sekolah alam

Adapun Ciri – ciri sekolah alam adalah sebagai berikut.

1)      Para murid lebih banyak belajar di alam terbuka.

2)      Metode pembelajaran lebih banyak menggunakan metode action learning / konsep learning to do.

3)      Alam adalah

4)       rooh dalam pembelajaran

5)      Pemanfaatan alam sebagai media belajar bertujuan agar murid lebih peduli dengan lingkungan dan bisa menerapkan pengetahuan yang dipelajari dikemudian hari.

6)      Tanpa Sarana dan fasilitas TI aktivitas pembelajaran dapat tetap berjalan.   

C.     Kelebihan Sekolah Alam

1)      Mengatasi kekurangan sarana dan prasarana pembelajaran.

2)      Tidak perlu biaya berupa uang untuk memanfaatkan alam sekitar sebagai fasilitas dan sarana pembelajaran.

3)      Anak tidak hanya terpaku pada teori saja, tetapi bisa mengalami langsung pengetahuan yang dipelajari.

4)      Tidak ada istilah ruangan kelas roboh karena aktivitas pembelajaran tidak selalu di dalam ruangan kelas.

D.    Gambar Pelaksanaan Sekolah Alam

Gambar 01. Siswa Belajar Bercocok tanam

Gambar 02. Siswa Belajar Berkebun

Gambar 03. Siswa Belajar Beternak

     Gambar 04. Siswa Belajar di alam (tidak harus dalam ruangan)

BAB III

PENUTUP

A.    Simpulan

Dari pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa salah satu solusi yang dapat mengatasi kekurangan sarana dan prasaran pendidikan di daerah terpencil adalah sekolah alam, dengan peran sekolah alam dapat membuat anak-anak usia sekolah mendapatkan pendidikan diluar sekolah guna membangun masa depan meraka yang lebih baik.

Daftar Pustaka

Anonim. 2013. http://aminiarin.blogspot.com/2013/04/hak-warga-negara-untuk-mendapatkan.html (diakses pada tanggal 18 desember 2013)

Anonim. 2013. http://mutiaraendah.wordpress.com/2009/12/11/sekolah-alam/  (diakses pada tanggal 18 desember 2013)

Anonim. 2013. http://www.parenting.co.id/article/usia.sekolah/keuntungan.anak.belajar.di.sekolah.alam/001/004/243 (diakses pada tanggal 18 desember 2013)